Revista Digital De Gestión Cultural

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Artículos

1. Análisis Museográfico de la exposición: memorias del mundo campesino: escuelas radiofónicas (1947-1988), una experiencia educativa forjada en el campo
Por Martha Isabel Cortés Ocazionez

Resumen: Acción Cultural Popular (ACPO) nació en el año 1947 como un proyecto de Escuelas Radiofónicas, lideradas por Monseñor José Joaquín Salcedo, en el municipio de Sutatenza, Boyacá (Colombia). Las Escuelas Radiofónicas funcionaron como una compleja industria cultural y educativa que se valió de la radio, las cartillas pedagógicas, el periódico, libros, el Disco Estudio y el intercambio epistolar para llevar a los hogares colombianos: la Educación Fundamental Integral, liderada por la Iglesia Católica.
El siguiente trabajo analiza el abordaje curatorial y museográfico que tuvo la exposición: “Memorias del mundo campesino: Escuelas Radiofónicas (1947-1988), Una experiencia educativa forjada en el campo”, que estuvo expuesta en el Museo Nacional de Colombia (2015).
Para esto, se hará un análisis al objeto museográfico de la exposición y a comprender, si la exposición está situada e interconectada con los procesos sociales y, el contexto histórico en que se enmarcó el proyecto radiofónico de Acción Cultural Popular (ACPO) en Colombia durante 1947-1994.
Palabras clave:
Museo Nacional de Colombia, Acción Cultural Popular, proyecto radiofónico, objeto-documento, campo.
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2. Encuentros de los saberes científicos y soterrados en la educación patrimonial transcompleja

Por Milagros Elena Rodríguez

Resumen: En esta investigación, siguiendo la línea titulada: Educación Patrimonial Transcompleja, que es el ejercicio educativo basado en el asunto patrimonial de un ciudadano comprometido propende, una identidad que lo define e identifica con su patrimonio cultural; con entrevistas abiertas a tres (3) profesionales representantes de los saberes científicos y tres (3) de los saberes soterrados, se usó el transmétodo análisis del discurso para encontrar las ideologías de los actores entrevistados en las etapas: el sintáctico, el semántico, y el pragmático cumpliendo con el objetivo de investigación:  analizar los encuentros de los saberes científicos y soterrados en la Educación Patrimonial Transcompleja, desde la visión transparadigmatica transcompleja y el proyecto transmodernista. Del análisis se tiene que de los entrevistados y sus encuentros cobra importancia el dialogo transdiciplinario que enriquece grandemente los ambientes de aprendizaje de la Educación Patrimonial Transcompleja los saberes tradicionales de las ciencias debaten abiertamente con la experiencia acumulada en las personas y organizaciones sociales en su cultura. Es un diálogo que puede promover en las universidades la salvaguarda de nuestra cultura, su conocimiento; una ciudadanía activa. El reconocimiento en la responsabilidad por la destrucción de la tierra y la reflexión sobre la vida, esa responsabilidad antropoetica de la ciudadanía permite pensar en estrategias para el cuidado de la vida y del planeta.
Palabras Clave:
Educación Patrimonial Transcompleja, saberes soterrados, saberes cientificos, transcomplejidad, transmodernidad.
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3. La política de la performatividad del teatro
Por Alejandra Sáez Araya

Resumen: Durante el pasado siglo el teatro occidental se ha transformado de manera trascendental, viéndose modificada su práctica y teoría gracias a diversas influencias que dieron a luz un nuevo régimen estético: La performace art. Ésta, reestructuró no solo la concepción de teatro, sino que también la manera de hacer, el lugar de su realización y la relación entre obra y público. Gracias a ello, hoy podemos identificar un teatro que se muestra expresivo, heterogéneo, vivo y diverso en géneros y formatos (Dubatti, 2003), características que responden al apelativo de teatro performativo o posmoderno (Pavis, 2008). Sin embargo, esta denominación corresponde al apelativo de un género que reproduce los regímenes estéticos y la política de la performatividad del teatro.
Palabras clave:
Performatividad, política, teatro, contexto.
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4. Paisaje, ánimo y mirada: consideraciones fenomenológicas
Por Edgar Sandoval


Resumen:
El interés de este trabajo es explorar el tema del paisaje con el del ánimo y el de la mirada a la naturaleza. Lo que sigue es una consideración fenomenológica sobre el paisaje bajo la idea de una identidad múltiple y dinámica de los sujetos. Desde un punto de vista fenomenológico, el paisaje es efecto de la mirada y el ánimo sobre la naturaleza, además de una intervención a la naturaleza en términos físicos.
Palabras claves:
Paisaje, naturaleza, ánimo, mirada, habitar, afecto
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Artículos

5. La visión del patrimonio cultural en los alumnos de educación primaria
Por Adriana Griselda Carrillo Aguiar

Resumen: El Patrimonio Cultural de México es tan extenso que cada estado de la República cuenta con ejemplos que lo distinguen y lo hace único, no sólo a nivel nacional sino internacional. La valoración por la diversidad cultural de México, es importante no sólo para reconocerla sino para comprenderla. Por ello es de suma importancia que se tenga una idea clara de lo que significa, lo que se debe hacer para su conservación para que lo disfruten y se le reconozca en el presente y en el futuro.
Se plantea la presente investigación en alumnos de Educación Primaria, considerando que es la escuela un lugar ideal para que se aprenda sobre la importancia del Patrimonio Cultural, considerando que son los alumnos, quienes lo pueden identificar y quienes se pueden convertir en conservadores y difusores de sus raíces.
La Educación Patrimonial sugiere bases teóricas y metodológicas que permiten a los alumnos aprender sobre el pasado, fortalecer el sentimiento de pertenencia y de identidad como miembros de una comunidad; así también el Constructivismo social muestra que esos alumnos pueden construir un conocimiento que realmente les sea significativo para que puedan identificar y valorar su Patrimonio Cultural.
La investigación está centrada bajo el paradigma interpretativo, tomando como referencia dos epistemologías fundamentales: la del Sujeto Conocido propuesta por Vasilachis (2006) y la del Pensamiento Complejo de Morin (1999). Se ha diseñado una clase bajo el enfoque constructivista que se analizará mediante la técnica de observación.
Para llevar a cabo esta investigación se realizó un estudio previo que permitió tener elementos donde se mostraba que los alumnos no tienen claro el significado del Patrimonio Cultural, pues confunden algunos términos, así también se demostró que es necesario introducir información previa que les dé una referencia que les permita construir su propia definición.
El aprendizaje del Patrimonio Cultural debe estar presente en toda la población, pero es indispensable comenzar promoviendo la participación de los estudiantes de Educación Primaria, considerando que es en esta etapa,  cuando el alumno  puede comprender sus raíces así como del medio social en el que se desarrolla, en ese sentido es necesario que tanto los docentes como las instituciones educativas adquieran mayor compromiso en la transmisión de conocimientos que permitan a los alumnos identificar, valorar y conservar el Patrimonio Cultural como herencia adquirida.
Palabras clave:
Patrimonio Cultural, Educación, Cultura, Enseñanza de la Historia, Enseñanza Primaria
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6.Los derechos culturales en México

Por Uriel Sánchez Amado

Resumen: Este artículo, analiza desde el ámbito internacional la esfera de los derechos humanos y los derechos culturales que tienen las personas, asimismo desde que se introdujo “la obligatoriedad del Estado Mexicano para garantizar el acceso a la cultura y el disfrute de los bienes y servicios que presta en la materia, promoviendo la participación de la ciudadanía en cualquier manifestación cultural, en abril del 2009 como un derecho fundamental, en el caso concreto “el derecho al acceso a la cultura”.
Hasta el momento en que se materializó la “Ley General de Cultura y Derechos Culturales” publicada en el Diario Oficial de la Federación de nuestro país el día 19 de junio de 2017 y que a finales del 2018 se publicó su Reglamento de la citada ley, sin tener mayor relevancia en su definición y aplicación.
Palabras clave:
Derechos humanos, derechos culturales, derecho al acceso a la cultura, declaración, ley.
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7. TEATRO SÃO PEDRO – UM ESTUDO EMBLEMÁTICO DE SUCESSO NA ÁREA DA GESTÃO DE EQUIPAMENTOS CULTURAIS
Por Judite Sanson de Bem, Renata Bastos Dellamea, Moisés Waismann, Margarte Panerai Araujo

Resumo:
A cultura, enquanto manifestação simbólica do povo, das expressões humanas, é dotada de valor material inestimável. Para a economia a cultura pode se apresentar na forma de produto ou serviço, dotada de valor econômico, fazendo parte de atividades que geram renda, emprego, exportações, entre outros, e como tal impulsionando o desenvolvimento das regiões. O entendimento da relação entre economia, cultura, produção e consumo cultural, no estudo de caso do Teatro São Pedro, no Rio Grande do Sul, Brasil proporciona a noção econômica da gestão de um equipamento cultural com mais de 100 anos. O objetivo deste artigo é refletir sobre algumas considerações da trajetória da gestão, ocorrida a partir dos anos de 1990. A metodologia foi de um estudo de caso. Foi possível concluir que, as iniciativas adotadas pela Associação Amigos do Teatro São Pedro proporcionaram uma mudança sem precedentes, sobretudo, quanto à adoção de recursos junto à iniciativa privada.
Palavras-chave:
Cultura, Gestão Cultural, Teatro São Pedro, Brasil
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